1.1Elementos constitutivos del marco Teórico:
Una vez planteado el problema y evaluada su importancia, es necesario situar el marco de referencia teórico que oriente la investigación. Esto implica analizar teorías y enfoques teóricos, antecedentes e investigaciones relacionadas con el tema que se quiere trabajar.
En el anteproyecto, el marco teórico o referencial debe ser planteado de una forma breve, pero concisa, este permite ampliar la descripción del problema; su objetivo primordial es lograr la integración y relación de la teoría con la investigación que se está llevando a cabo. (Castro Márquez, F. 2003,43).
Se debe hacer una revisión metodológica más exhaustiva y detallada sobre los tópicos más destacados de la investigación (consultas a bibliotecas, archivos, centros de documentación, centros de información virtual, etc.),
En los trabajos documentales, no se trata de elaborar un completo marco teórico, con todos los detalles, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las que se parte, de los autores y teorías o proposiciones generales dentro de las cuales se sitúa la indagación.
En esta parte del anteproyecto de investigación, se habla de los antecedentes, pero lo indispensable para situar en tiempo y espacio el problema; es preciso explicar en esta sección qué se ha investigado hasta el momento en relación con el tema de estudio, y se procurará destacar en qué forma el trabajo será significativo para enriquecer los conocimientos existentes y no una mera repetición de los trabajos anteriores. Se puede hacer referencia a otros autores que han incursionado en el área investigada.
En los trabajos de corte científico, los diferentes contenidos teóricos podrían presentarse en capítulos o se dividirán dentro del mismo capítulo en secciones, mediante el uso de subtítulos sobre los aspectos principales. (Carrera B. y otros: 2002, 28-29).
Ya en el Proyecto de Investigación, el marco teórico es el compendio de una serie de elementos conceptuales, teorías o proposiciones generales dentro de las cuales se enmarca el problema. A su vez, el marco teórico proporciona la estructura lógica y consistencia interna que permitirá un análisis de los hechos conocidos y la orientación de los datos por conocer.
Es necesario argumentar acerca del problema por medio de:
1. la teoría o modelo teórico epistemológico que oriente la investigación.
2. los enfoques teóricos derivados del modelo teórico definido.
3. de los estudios realizados vinculados al problema, o lo que es lo mismo, los antecedentes de la investigación.
Funciones del Marco Teórico:
- Orienta el desarrollo del estudio
- Ayuda a ubicar el estado actual del problema objeto de estudio
- Conduce al manejo de las variables y la formulación de hipótesis
- Inspira futuros temas de investigación
- Ofrece un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Estructura del Marco Teórico
Antecedentes:
Se refiere a los estudios previos relacionados con el problema planteado. Es, como plantea Tamayo y Tamayo (1999, 98) una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque de la investigación.
T. Ramírez (2004,61) afirma que:
El objetivo que se persigues, entre otras cosas, es mostrar que:
• No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el proyecto (lo cual dice mucho sobre la originalidad del mismo).
• Si se han realizado, es necesario actualizar los datos.
• El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva teórica o metodológica diferente a la que proponemos en nuestra investigación.
Las fuentes para lograr esta información, generalmente son las tesis de grado o postgrado, las revistas especializadas, memorias de congresos, simposios, anuarios, etc.
La redacción debe ser fluida, sencilla; además, debe plantear los objetivos, metodología, hallazgos, las conclusiones más relevantes y que estén relacionadas más directamente con el tema de investigación, por supuesto, sin caer en detalles excesivos.
Hay que dejar claro que los antecedentes no son una historiografía del tema de investigación. Con ellos se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema, con el fin de estructurar el marco metodológico. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. En este punto se deben señalar los autores y fechas en que se realizaron los estudios, objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Bases Teóricas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado (Arias, F. 1999: 39). Aquí se hace un análisis exhaustivo de las teorías o conocimientos referentes al tema de investigación, y que repercuten en el problema y en las variables del estudio.
Para la elaboración de las bases teóricas, la autora antes mencionada recomienda tener presente los siguientes aspectos:
a) Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado
b) Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
c) Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
d) Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada. (p.39-40).
Castro Márquez F.(2003, 47) menciona las siguientes recomendaciones: determinar el enfoque teórico dentro del cual se puede:
• ubicar el problema de la investigación;
• establecer la relación que guarda la teoría con la investigación que se está llevando a cabo
• revisar la posición de varios autores con respecto al problema.
El discurso debe presentarse en forma clara y precisa y ordenada. Exige, igualmente, un desarrollo progresivo y articulado de las ideas y se recomienda como técnica la descripción. Esta debe ser objetiva y evitar las ambigüedades, los juicios de valores y su función debe ser específicamente enunciativa.
También se debe utilizar la argumentación la cual tiene como función justificar una situación que se opone a una creencia anterior. En este caso, quien argumenta busca persuadir a otros sobre la credibilidad de su aseveración; quien lo argumenta no sólo expone sino también contrapone, describe, compara, relaciona, o lo que es lo mismo, plantea lógicamente su postura.
Definición de términos
En toda investigación existen términos que por diversidad de significados, puede llevar a la incomprensión o ambigüedad, y por lo tanto ofrecerá confusión en cuanto a lo que se quiera indicar. De allí que sea necesario definir los términos por medio de palabras precisas y claras.
Por lo anteriormente expresado, la definición de términos consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
Esquema tentativo del marco teórico
Aquí se deberá presentar el esquema tentativo de todos los títulos de los contenidos que se incorporarán en el Marco Teórico de la investigación, incluyendo las partes, capítulos y secciones que inicialmente se proponen.
Se debe organizar y desarrollar desde una perspectiva de lo general a lo particular, siempre vinculados al problema en estudio. Se deben relacionar las posturas teóricas que se asumen.
Breve explicación de los contenidos del Marco Teórico y comentarios sobre su Fundamentación Bibliográfica
En el Marco Teórico, no basta con enunciar los títulos de los aspectos teóricos; es importante referir, de manera ordenada, algunas de las fuentes documentales que servirán de base para la fundamentación de cada uno de los aspectos teóricos presentados y delimitados en el esquema tentativo. Según Balestrini, M. 2002), la organización podría hacerse de la siguiente manera:
• Título de la parte o del capítulo, atendiendo al esquema propuesto.
• Síntesis de lo que trata la parte o el capítulo,
• Bibliografía
• Síntesis de la obra presentada en la referencia bibliográfica anterior.
• Indicar partes, capítulo (s) o páginas de las obras que se utilizarán en el desarrollo del Marco Teórico.
La Elaboración del marco Teórico comprende dos etapas:
1. La revisión de la literatura correspondiente, la cual consiste en revisar diferentes fuentes de información útiles y relevantes relacionadas al problema de investigación. Se pueden dar tres tipos de fuentes de consulta:
a. Fuentes primarias: son aquellas que proporcional datos de primer orden, sin distorsiones. Por ejemplos: manuscritos, fotografías, entrevistas, grabaciones, etc.
b. Fuentes secundarias: es el mediio de proveer información al investigador a través de un intermediario, no obtenida en el lugar de origen. Van Dalen y Meyer (1992) consideran: libros, publicaciones periódicas, artículos de prensa, folletos, etc.
c. Fuentes tercearias: son las compilaciones, resúmenes y listados de referencias sobre un tema en particular. Por ejemplo: tesis, memorias de simposios y congresos, conferencias, etc.
Siempre es recomendable acudir a las fuentes primarias cuando se conoce el tema, de lo contrario se deben localizar las fuentes secundarias y tercearias para obtener la información y detectar por medio de ellas las fuentes primarias.
Una vez realizada la revisión de la literatura, se elegirá una teoría o enfoque teórico capaz de describir, explicar o predecir el fenómeno en estudio de una manera lógica y consistente.
2. HipótesisEn el caso de un trabajo científico, se incluye la hipótesis. Esta es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación.
Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. ( Hernández, Fernández y Baptista, 1998, p. 74 ).
Su función es sugerir la explicación en relación a determinados hechos y encaminar la investigación hacia otros hechos. ( Balestrini , 2001 ).
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Al formularlas, el investigador no puede asegurar que vayan a comprobarse.
Las hipótesis deberán evidenciar su relación con la teoría, no contener términos vagos o ambiguos, criterios morales o juicios de valores, deben estar expresadas en términos cuidadosamente definidos. Sirven para orientar y delimitar una investigación dándole una dirección definida a la búsqueda de la solución de un problema.
1. Características de una hipótesis
*Las hipótesis deben referirse a una situación real. Sólo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definido. .
*Los términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles.
*La relación entre las variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil.
*Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser observables y medibles , o sea, tener referentes en la realidad.
*Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
2. Para qué sirven las hipótesis y cuándo utilizarlas
Como se dijo anteriormente, las hipótesis orientan la investigación e indican al investigador dónde debe iniciar su labor de verificación o comprobación mediante la recolección de datos.
Ejemplo
“El bajo rendimiento de los alumnos se debe a la actuación del docente”.
Ante esta hipótesis, el investigador debe empezar por observar y evaluar al docente.
Por la estrecha relación que deben tener las hipótesis con los objetivos de investigación, éstas también precisan las variables que serán medidas.
Según Hernández y otros (1999) indica que sirven para probar teorías: en la medida en que una hipótesis es sometida a prueba y verificada en varias oportunidades, más se fortalece la teoría de la cual se deriva.
Ejemplo
Las hipótesis comprobadas en los numerosos experimentos realizados por Mendel en el siglo XIX, confirmaron su teoría, a tal punto que condujeron a la formulación de las Leyes de la Herencia.
Para generar teorías: Puede suceder que una hipótesis no cuente con suficiente sustento teórico. Sin embargo, a partir de la comprobación de la hipótesis se puede construir una teoría (Hernández y otros 1999).
3. Tipos de Hipótesis:
T. Ramírez (2004,61) afirma que:
El objetivo que se persigues, entre otras cosas, es mostrar que:
• No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el proyecto (lo cual dice mucho sobre la originalidad del mismo).
• Si se han realizado, es necesario actualizar los datos.
• El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva teórica o metodológica diferente a la que proponemos en nuestra investigación.
Las fuentes para lograr esta información, generalmente son las tesis de grado o postgrado, las revistas especializadas, memorias de congresos, simposios, anuarios, etc.
La redacción debe ser fluida, sencilla; además, debe plantear los objetivos, metodología, hallazgos, las conclusiones más relevantes y que estén relacionadas más directamente con el tema de investigación, por supuesto, sin caer en detalles excesivos.
Hay que dejar claro que los antecedentes no son una historiografía del tema de investigación. Con ellos se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema, con el fin de estructurar el marco metodológico. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. En este punto se deben señalar los autores y fechas en que se realizaron los estudios, objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Bases Teóricas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado (Arias, F. 1999: 39). Aquí se hace un análisis exhaustivo de las teorías o conocimientos referentes al tema de investigación, y que repercuten en el problema y en las variables del estudio.
Para la elaboración de las bases teóricas, la autora antes mencionada recomienda tener presente los siguientes aspectos:
a) Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado
b) Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
c) Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
d) Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada. (p.39-40).
Castro Márquez F.(2003, 47) menciona las siguientes recomendaciones: determinar el enfoque teórico dentro del cual se puede:
• ubicar el problema de la investigación;
• establecer la relación que guarda la teoría con la investigación que se está llevando a cabo
• revisar la posición de varios autores con respecto al problema.
El discurso debe presentarse en forma clara y precisa y ordenada. Exige, igualmente, un desarrollo progresivo y articulado de las ideas y se recomienda como técnica la descripción. Esta debe ser objetiva y evitar las ambigüedades, los juicios de valores y su función debe ser específicamente enunciativa.
También se debe utilizar la argumentación la cual tiene como función justificar una situación que se opone a una creencia anterior. En este caso, quien argumenta busca persuadir a otros sobre la credibilidad de su aseveración; quien lo argumenta no sólo expone sino también contrapone, describe, compara, relaciona, o lo que es lo mismo, plantea lógicamente su postura.
Definición de términos
En toda investigación existen términos que por diversidad de significados, puede llevar a la incomprensión o ambigüedad, y por lo tanto ofrecerá confusión en cuanto a lo que se quiera indicar. De allí que sea necesario definir los términos por medio de palabras precisas y claras.
Por lo anteriormente expresado, la definición de términos consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
Esquema tentativo del marco teórico
Aquí se deberá presentar el esquema tentativo de todos los títulos de los contenidos que se incorporarán en el Marco Teórico de la investigación, incluyendo las partes, capítulos y secciones que inicialmente se proponen.
Se debe organizar y desarrollar desde una perspectiva de lo general a lo particular, siempre vinculados al problema en estudio. Se deben relacionar las posturas teóricas que se asumen.
Breve explicación de los contenidos del Marco Teórico y comentarios sobre su Fundamentación Bibliográfica
En el Marco Teórico, no basta con enunciar los títulos de los aspectos teóricos; es importante referir, de manera ordenada, algunas de las fuentes documentales que servirán de base para la fundamentación de cada uno de los aspectos teóricos presentados y delimitados en el esquema tentativo. Según Balestrini, M. 2002), la organización podría hacerse de la siguiente manera:
• Título de la parte o del capítulo, atendiendo al esquema propuesto.
• Síntesis de lo que trata la parte o el capítulo,
• Bibliografía
• Síntesis de la obra presentada en la referencia bibliográfica anterior.
• Indicar partes, capítulo (s) o páginas de las obras que se utilizarán en el desarrollo del Marco Teórico.
La Elaboración del marco Teórico comprende dos etapas:
1. La revisión de la literatura correspondiente, la cual consiste en revisar diferentes fuentes de información útiles y relevantes relacionadas al problema de investigación. Se pueden dar tres tipos de fuentes de consulta:
a. Fuentes primarias: son aquellas que proporcional datos de primer orden, sin distorsiones. Por ejemplos: manuscritos, fotografías, entrevistas, grabaciones, etc.
b. Fuentes secundarias: es el mediio de proveer información al investigador a través de un intermediario, no obtenida en el lugar de origen. Van Dalen y Meyer (1992) consideran: libros, publicaciones periódicas, artículos de prensa, folletos, etc.
c. Fuentes tercearias: son las compilaciones, resúmenes y listados de referencias sobre un tema en particular. Por ejemplo: tesis, memorias de simposios y congresos, conferencias, etc.
Siempre es recomendable acudir a las fuentes primarias cuando se conoce el tema, de lo contrario se deben localizar las fuentes secundarias y tercearias para obtener la información y detectar por medio de ellas las fuentes primarias.
Una vez realizada la revisión de la literatura, se elegirá una teoría o enfoque teórico capaz de describir, explicar o predecir el fenómeno en estudio de una manera lógica y consistente.
2. HipótesisEn el caso de un trabajo científico, se incluye la hipótesis. Esta es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación.
Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. ( Hernández, Fernández y Baptista, 1998, p. 74 ).
Su función es sugerir la explicación en relación a determinados hechos y encaminar la investigación hacia otros hechos. ( Balestrini , 2001 ).
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Al formularlas, el investigador no puede asegurar que vayan a comprobarse.
Las hipótesis deberán evidenciar su relación con la teoría, no contener términos vagos o ambiguos, criterios morales o juicios de valores, deben estar expresadas en términos cuidadosamente definidos. Sirven para orientar y delimitar una investigación dándole una dirección definida a la búsqueda de la solución de un problema.
1. Características de una hipótesis
*Las hipótesis deben referirse a una situación real. Sólo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definido. .
*Los términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles.
*La relación entre las variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil.
*Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser observables y medibles , o sea, tener referentes en la realidad.
*Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
2. Para qué sirven las hipótesis y cuándo utilizarlas
Como se dijo anteriormente, las hipótesis orientan la investigación e indican al investigador dónde debe iniciar su labor de verificación o comprobación mediante la recolección de datos.
Ejemplo
“El bajo rendimiento de los alumnos se debe a la actuación del docente”.
Ante esta hipótesis, el investigador debe empezar por observar y evaluar al docente.
Por la estrecha relación que deben tener las hipótesis con los objetivos de investigación, éstas también precisan las variables que serán medidas.
Según Hernández y otros (1999) indica que sirven para probar teorías: en la medida en que una hipótesis es sometida a prueba y verificada en varias oportunidades, más se fortalece la teoría de la cual se deriva.
Ejemplo
Las hipótesis comprobadas en los numerosos experimentos realizados por Mendel en el siglo XIX, confirmaron su teoría, a tal punto que condujeron a la formulación de las Leyes de la Herencia.
Para generar teorías: Puede suceder que una hipótesis no cuente con suficiente sustento teórico. Sin embargo, a partir de la comprobación de la hipótesis se puede construir una teoría (Hernández y otros 1999).
3. Tipos de Hipótesis:
Existen diversas formas de clasificar las hipótesis. Una de ellas es:
a) Hipótesis de investigación
b) Hipótesis nulas
c) Hipótesis medias
d) Hipótesis operacionales
e) Hipótesis alternativas
f) Hipótesis estadísticas
a. Hipótesis de investigación
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Se denominan también generales o fundamentales. Son proposiciones en forma amplia y abstracta que expresan de manera tentativa los factores causantes del problema en estudio de la cual se pueden probar y derivar hipótesis más concretas
Están clasificadas en:
o Explicativas: expresan la posible causa de un efecto.
o Predicativas: plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho. Éstas a su vez en:
Experimental
Ejemplo“La aplicación de las nuevas técnicas de investigación mejorará el rendimiento de los estudiantes del segundo año del ciclo diversificado”.
No experimental
Ejemplo“El descuido de los padres con los estudios de sus hijos llevará a una mayor deserción en la Tercera Etapa de Educación Básica”.
o Comparativas: contrastan resultados o características de grupos en condiciones diferentes.
Experimental
Ejemplo
“El grupo del séptimo curso A de la Escuela Experimental que recibió tratamiento obtendrá mayor puntaje que el séptimo curso B que no lo recibió2.
En este ejemplo hay manipulaión de la variable independiente a través del tratamiento aplicado.
No Experimental
EjemploEjemplo“Existirá una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grupo B”.
A /= B
o Correlacionales: especifican las relaciones entre dos o más variables. Pueden establecer la asociación entre dos variables..
Ejemplo“Mientras más años se tengan de experiencia laboral, mayores serán los ingresos”
.
o Descriptivas: indican una probable relación no causal entre variables que se va a observar en un contexto o en la manifestación de otra variable.
Ejemplo
“A diferencia de los jóvenes, las jóvenes prefieren estudiar las carreras humanísticas”
En este caso, se relacionan las variables cualitativas género. (masculino-femenino) y estudios preferidos.
b. Hipótesis nula
Es el reverso de las de investigación. Constituyen proposiciones de la relación entre variables, sólo que sirven para refutar o negar lo que afirma lahipótesis de investigación. En el caso de comparación, expresa que no existendiferencias significativas entre los resultados obtenidos por estos. (Arias, F.“006,53)
Este tipo de hipótesis no solamente afirman las relaciones, sino que además proponen un “sentido de entendimiento” de ellas.
Ejemplo
“La desintegración familiar de los padres provoca que baje la autoestima de los hijos”.
d. Hipótesis medias
Se constituyen en proposiciones derivadas de las hipótesis de investigación.
Se sitúan en un nivel intermedio entre las hipótesis de investigación y las hipótesis operacionales; a través de ellas es posible descomponer y precisar el contenido de las hipótesis de investigación.
e. Hipótesis operacionales
Son proposiciones relacionadas de manera sistemática. Permiten poner a prueba a las hipótesis de investigación. Estas hipótesis, formuladas a un nivel de abstracción menor y más concreto que las hipótesis de investigación, se encuentran vinculadas con los objetivos y las unidades de análisis de la realidad inmediata del problema que se está estudiando.
c. Hipótesis causales“El grupo de la Universidad que cursa estudios en el turno de la mañana obtendrá mayor promedio de notas que el grupo que cursa en el turno de la noche”.
En este caso no se manipulan variables, por cuanto los estudiantes permanecen en sus turnos correspondientes.
Direccional: indica la tendencia de los resultados.
Ejemplo
“El grupo estudiantil A, de la misma institución Experimental, obtendrá mayor porcentaje que el grupo B”.
A > B
No direccional: no indica tendencia, sólo expresa la posible diferencia entre los resultados esperados.
a) Hipótesis de investigación
b) Hipótesis nulas
c) Hipótesis medias
d) Hipótesis operacionales
e) Hipótesis alternativas
f) Hipótesis estadísticas
a. Hipótesis de investigación
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Se denominan también generales o fundamentales. Son proposiciones en forma amplia y abstracta que expresan de manera tentativa los factores causantes del problema en estudio de la cual se pueden probar y derivar hipótesis más concretas
Están clasificadas en:
o Explicativas: expresan la posible causa de un efecto.
o Predicativas: plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho. Éstas a su vez en:
Experimental
Ejemplo“La aplicación de las nuevas técnicas de investigación mejorará el rendimiento de los estudiantes del segundo año del ciclo diversificado”.
No experimental
Ejemplo“El descuido de los padres con los estudios de sus hijos llevará a una mayor deserción en la Tercera Etapa de Educación Básica”.
o Comparativas: contrastan resultados o características de grupos en condiciones diferentes.
Experimental
Ejemplo
“El grupo del séptimo curso A de la Escuela Experimental que recibió tratamiento obtendrá mayor puntaje que el séptimo curso B que no lo recibió2.
En este ejemplo hay manipulaión de la variable independiente a través del tratamiento aplicado.
No Experimental
EjemploEjemplo“Existirá una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grupo B”.
A /= B
o Correlacionales: especifican las relaciones entre dos o más variables. Pueden establecer la asociación entre dos variables..
Ejemplo“Mientras más años se tengan de experiencia laboral, mayores serán los ingresos”
.
o Descriptivas: indican una probable relación no causal entre variables que se va a observar en un contexto o en la manifestación de otra variable.
Ejemplo
“A diferencia de los jóvenes, las jóvenes prefieren estudiar las carreras humanísticas”
En este caso, se relacionan las variables cualitativas género. (masculino-femenino) y estudios preferidos.
b. Hipótesis nula
Es el reverso de las de investigación. Constituyen proposiciones de la relación entre variables, sólo que sirven para refutar o negar lo que afirma lahipótesis de investigación. En el caso de comparación, expresa que no existendiferencias significativas entre los resultados obtenidos por estos. (Arias, F.“006,53)
Este tipo de hipótesis no solamente afirman las relaciones, sino que además proponen un “sentido de entendimiento” de ellas.
Ejemplo
“La desintegración familiar de los padres provoca que baje la autoestima de los hijos”.
d. Hipótesis medias
Se constituyen en proposiciones derivadas de las hipótesis de investigación.
Se sitúan en un nivel intermedio entre las hipótesis de investigación y las hipótesis operacionales; a través de ellas es posible descomponer y precisar el contenido de las hipótesis de investigación.
e. Hipótesis operacionales
Son proposiciones relacionadas de manera sistemática. Permiten poner a prueba a las hipótesis de investigación. Estas hipótesis, formuladas a un nivel de abstracción menor y más concreto que las hipótesis de investigación, se encuentran vinculadas con los objetivos y las unidades de análisis de la realidad inmediata del problema que se está estudiando.
Las hipótesis operacionales contienen conceptos intrconectados con los de las hipótesis de investigación, de diferentes niveles de abstracción, que expresan atributos o propiedades de una unidad, a partir de los cuales se establecen ciertos vínculos. Estas permiten la operacionalización de las variables en términos del despliege de la investigación planteada.(Balestrini, M. (2002, 121).
f. Hipótesis alternativas
Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nulas. Al responder a un problema es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de la primera que formulamos. Es importante hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar de comprobarlas.
g. Hipótesis estadística
Es la transformación de cualquier tipo de hipótesis en símbolos estadísticos. Se pueden formular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hipótesis, son cuantitativos. Nos indican que una mayor proporción de personas o elementos con tales o cuales características determinadas, presentan tales o cuales otras características.
4. ¿Cómo redactar las hipótesis?
Así como en la formulación del problema se adopta la forma interrogativa, las hipótesis se redactan de manera afirmativa, excepto la hipótesis nula que niega la hipótesis de investigación. La afirmación debe ser sometida a prueba para poder llegar a una conclusión.
Ejemplos
Hipótesis de investigación (afirmación)
El grupo A de la Escuela Experimental obtendrá mayor puntaje en la prueba de diagnóstico de razonamiento verbal que el grupo B.
Hipótesis nula (negación)
No existirá diferencia entre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba de diagnóstico de razonamiento verbal.
Hipótesis causales: se redactan afirmativamente, indicando con precisión la posible causa del hecho investigado.
Ejemplo“Una de las principales causas de accidentes automovilísticos en Venezuela es las bebidas alcohólicas”
No todo trabajo de investigación requiere de hipótesis. Según T. Ramírez (2204) la presencia de hipótesis depende de dos aspectos:
a. De la intencionalidad del investigador al establecer los alcances de la investigación.
b. Del nivel de fundamentación teórica y factibilidad técnica de comprobación de los planteamientos hipotéticos. (p.70)
Por lo general, estos dos aspectos se conjugan entre
f. Hipótesis alternativas
Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nulas. Al responder a un problema es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de la primera que formulamos. Es importante hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar de comprobarlas.
g. Hipótesis estadística
Es la transformación de cualquier tipo de hipótesis en símbolos estadísticos. Se pueden formular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hipótesis, son cuantitativos. Nos indican que una mayor proporción de personas o elementos con tales o cuales características determinadas, presentan tales o cuales otras características.
4. ¿Cómo redactar las hipótesis?
Así como en la formulación del problema se adopta la forma interrogativa, las hipótesis se redactan de manera afirmativa, excepto la hipótesis nula que niega la hipótesis de investigación. La afirmación debe ser sometida a prueba para poder llegar a una conclusión.
Ejemplos
Hipótesis de investigación (afirmación)
El grupo A de la Escuela Experimental obtendrá mayor puntaje en la prueba de diagnóstico de razonamiento verbal que el grupo B.
Hipótesis nula (negación)
No existirá diferencia entre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba de diagnóstico de razonamiento verbal.
Hipótesis causales: se redactan afirmativamente, indicando con precisión la posible causa del hecho investigado.
Ejemplo“Una de las principales causas de accidentes automovilísticos en Venezuela es las bebidas alcohólicas”
No todo trabajo de investigación requiere de hipótesis. Según T. Ramírez (2204) la presencia de hipótesis depende de dos aspectos:
a. De la intencionalidad del investigador al establecer los alcances de la investigación.
b. Del nivel de fundamentación teórica y factibilidad técnica de comprobación de los planteamientos hipotéticos. (p.70)
Por lo general, estos dos aspectos se conjugan entre
c. Hipótesis causales“El grupo de la Universidad que cursa estudios en el turno de la mañana obtendrá mayor promedio de notas que el grupo que cursa en el turno de la noche”.
En este caso no se manipulan variables, por cuanto los estudiantes permanecen en sus turnos correspondientes.
Direccional: indica la tendencia de los resultados.
Ejemplo
“El grupo estudiantil A, de la misma institución Experimental, obtendrá mayor porcentaje que el grupo B”.
A > B
No direccional: no indica tendencia, sólo expresa la posible diferencia entre los resultados esperados.
